La Coctelera

Categoría: Infancia

Infancia - Unicef

PÁGINA 12

Viernes, 05 de Enero de 2007

Entrevista

Efecto dominó

En su informe mundial para 2007, Unicef reconoce por primera vez que la
desigualdad de género que sufren las mujeres adultas influye negativamente
sobre la calidad de vida de niñas y niños. Aquí, Gladys Vargas,
representante del organismo para Argentina, repasa algunos indicadores de la
brecha en el mundo.

Por Sonia Santoro

El informe sobre el Estado Mundial de la Infancia que cada año realiza el
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), en 2007 por primera
vez pone en evidencia la estrecha relación entre la igualdad de género y el
bienestar de niños y niñas. “Esto no sólo es a favor de las mujeres o de los
niños, sino que es un aporte a la tarea de pensar un mundo de más alta
calidad para las personas, tiene un efecto de un mejoramiento cualitativo de
una sociedad”, dice Gladys Vargas, representante de Unicef en la Argentina.
El informe hace un diagnóstico devastador de América latina y el Caribe. En
muchos hogares, dice, las mujeres siguen teniendo menor poder de decisión y
esto afecta a la infancia, porque las mujeres suelen priorizar la nutrición,
la salud y la educación de sus hijos. Y los niños cuyas madres no tuvieron
acceso a la escuela tienen 2,5 veces menos posibilidades de recibir
educación formal, por ejemplo. Además, la desigualdad está vinculada a la
violencia doméstica, que afecta a entre un 10 y un 36 por ciento de mujeres
de la región y es causa de muerte de unos 80 mil niños cada año.

En cuanto al ámbito laboral, el 43 por ciento de las mujeres mayores de 15
años carece de ingresos propios, frente al 22 por ciento de los varones. Y
las mujeres adultas ganan menos del 69 por ciento de los ingresos de los
hombres (en la Argentina, los varones ganan un 40 por ciento más que las
mujeres), mientras que encabezan más del 30 por ciento de los hogares de la
región.
La salud de las mujeres también es víctima de la desigualdad. La tercera
parte de los adultos que viven con VIH/sida en la región son mujeres, y en
el Caribe más de la mitad, y la tendencia apunta a la feminización de la
epidemia, también en la Argentina (ver recuadros).
¿Los derechos de las mujeres tienen peor prensa que los de niños y niñas?
–Yo diría que es más controversial. Por ejemplo, si miramos las dos
convenciones, un indicador notorio de diferencias es que la Convención por
los Derechos del Niño tiene menos reservas que la otra. Tan fuerte fue esto
que en el ’93 hubo un pedido especial para que se revisen las reservas
puestas a la Convención por la Eliminación de la Discriminación contra las
Mujeres (Cedaw), porque muchas de ellas contradecían el espíritu de la
convención. Pero tienen que ver con estas visiones instaladas de roles
tradicionales para las mujeres, que enfocaban temas vinculados a la
maternidad o incluso a derechos sobre la propiedad, la herencia o el tema
del matrimonio por debajo de los 18 años. De hecho ambas convenciones abogan
porque el matrimonio sea un acto de libertad, cuando en algunas culturas el
matrimonio es una imposición y aun en nuestras culturas occidentales y
modernas todavía se permite que chicas de 14 años se casen.

El informe dice que el círculo de discriminación comienza en la niñez, ¿cómo
influye el rol de la mujer?
–Hemos llegado a la conclusión, tras muchos años de discusión en Unicef, de
que hay que hacer las dos cosas: las mujeres tienen que estar empoderadas
para poder exigir los derechos de sus hijos. No es posible exigirle a una
mujer que se siente oprimida que luche por los derechos de sus hijos, porque
la realidad muestra exactamente lo contrario. Lo que la madre no visualiza
para sí, muy difícilmente lo visualice para sus hijas.
Además, está la educación que los chicos reciben en su vida cotidiana.
–La educación por ósmosis, esa que no tiene la currícula, la educación de la
vida es la que viene del entorno social de la casa. Y en ésa se transmiten
muchas cosas. Lamentablemente es una currícula oculta en la que sin querer
las mujeres transmitimos lo que hemos vivido. Entonces a veces una se
pregunta: ¿por qué me da miedo la calle? Y es que a mi abuelita le daba
miedo la calle, a mi mamá... Y es que de alguna manera se ha transmitido
esto. De alguna manera es una minusvaloración que recibieron generaciones
anteriores por el hecho de ser mujeres respecto de los varones, a los que se
abría mucho más el campo de estudio como una inversión para las familias,
mientras que en las mujeres no invertían mucho porque se iban a casar. Si
ese tipo de cosas no se trabajan socialmente se van a seguir reproduciendo.
Aquí hay que quebrar patrones muy sistemáticamente, porque la naturalidad lo
que conlleva es un ideal de sociedad. Si quisiéramos realmente acelerar el
proceso en un sentido más total, tendríamos que preocuparnos porque las
mujeres tengan un mejor nivel educativo, por ejemplo, porque la mortalidad
infantil definitivamente se baja, entre otras cosas, con el elevamiento del
nivel educativo de la madre.
Y el informe dice que el poder de decisión de las mujeres está disminuido.
–Eso me pareció muy importante, porque una se da cuenta de que esta sumisión
dentro del hogar puede tener consecuencias devastadoras.
¿Qué pasa con la educación formal?
–Hay que ver que la actualización de las currículas se hace en tiempos muy
largos. De todas maneras creo que aquí hay una influencia de lo externo que
incide en la escuela. Por ejemplo, en los medios se recibe otra información.
El mensaje ya no es lineal. Ya entran mensajes muy distintos, a veces
contradictorios, que a los chicos les obligan a pensar cosas que antes eran
impensables.

¿Por qué hay tanta violencia en la región?
–A mí lo que me preocupa realmente es por qué hay tanta tolerancia a la
violencia. Porque la violencia familiar es un problema, ni siquiera la
podemos cuantificar porque es una cifra oscura, nadie tiene acceso a todos
los hogares donde se produce el fenómeno de la violencia. Todavía es un
problema privado, que implica una tolerancia. Y creo que ahí hay una clave.
Lo mismo pasa en el mundo del trabajo. Uno se pregunta por qué es tan
difícil resolver estas discusiones legislativas sobre el acoso sexual –no
hablo sólo de la Argentina–, y es porque no se quiere reconocer que en el
mundo del trabajo hay acoso sexual. Se tiene más tolerancia hacia actitudes
sexistas en el mundo del trabajo que lo que hacen es restarles oportunidades
a las mujeres. Es como que las mujeres siempre tienen que estar en guardia.
¿Cómo evalúan la maternidad adolescente?
–Unicef propone que se posponga el inicio de las relaciones sexuales pero no
como represión a las niñas, porque lo que hemos observado es que el cada vez
más temprano inicio de relaciones sexuales de las niñas es porque hay una
imposición. Hemos ido verificando también que una madre que fue violada de
joven y comenzó su maternidad a los 14 o 15 años tiene más dificultades para
proteger a su hija del abuso.
¿Cuál es la situación de la Argentina en relación con la región?
–En primer lugar hay varias argentinas, el país es muy diverso. Por ponerte
un caso, el tema de la mortalidad materna. A mí me sorprende mucho cómo un
país como la Argentina, que ha bajado tan eficientemente la mortalidad
infantil, no ha logrado bajar en la misma magnitud la mortalidad materna.
Las complicaciones por aborto son una de las principales causas.
–Sí, pero en general yo diría que la maternidad no es vivida con la
conciencia de que la mujer embarazada debería ser cuidada por su entorno
familiar, por la sociedad, por las instituciones de salud. Estoy segurísima
de que la variable cultural tiene una enorme incidencia en la muerte
materna, porque si uno le sigue la pista a todo lo que le pasa a una mujer
antes de morir, es una cadena de violaciones a sus derechos, hasta que al
final se muere perdiendo el derecho a la vida. Pero antes ha perdido muchos
otros derechos.
Si el tema de la mortalidad es preocupante, y una de las principales causas
son los abortos mal realizados, ¿cuál es la solución que promueve Unicef?
–Lo mejor para la vida de las mujeres es que tengan derecho a decidir sobre
los hijos que deben tener, eso es lo que debería ser. Obviamente que cada
país decide según su ordenamiento jurídico cómo va a regular esto, pero hay
que propender a que las mujeres puedan decidir en conjunto con sus familias.
Y no estamos hablando de una mera decisión unilateral de la mujer. Si una
mujer comparte la vida con un hombre, lo más lógico sería que pueda
compartir también la decisión sobre la maternidad y la paternidad.

CIFRAS DE LA DESIGUALDAD

• Más de 115 millones de niños y niñas en edad escolar primaria no acuden a
la escuela. Por cada 100 niños que no reciben enseñanza primaria, hay 115
niñas en la misma situación. En el mundo en desarrollo, sólo el 43% de las
niñas de la edad correspondiente acuden a la escuela secundaria. Las
investigaciones indican que las mujeres que han recibido una educación
tienen menos posibilidades de morir y más posibilidades de enviar a sus
hijos a la escuela.
• Más de 130 millones de mujeres y niñas han sido sometidas a la
mutilación/ablación genital, que puede tener graves consecuencias para su
salud.
• 150 millones de niñas y 73 millones de niños menores de 18 años tuvieron
que practicar relaciones sexuales forzosas u otras formas de violencia
física y sexual en 2002.
• Alrededor de 14 millones de niñas de 15 a 19 años dan todos los años a
luz. Si una madre tiene menos de 18 años, las posibilidades de que su hijo
muera durante el primer año de vida son un 60% mayores que si el niño
hubiera nacido de una madre mayor de 19 años.
• Cada minuto, una mujer muere como resultado de complicaciones del
embarazo, lo que representa más de medio millón de mujeres al año.
• En zonas de Africa y el Caribe, las mujeres de 15 a 24 años tienen hasta
seis veces más posibilidades de contraer el VIH que los varones de su misma
edad.
• Las mujeres ancianas pueden padecer una doble discriminación tanto por
motivos de género como de edad. Las mujeres suelen vivir más tiempo que los
hombres, pero suelen carecer de control sobre los recursos familiares y
pueden sufrir casos de discriminación relacionados con los derechos de
sucesión y las leyes de propiedad. Muy pocos países en desarrollo tienen
estructuras de seguridad para las personas ancianas.
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CUBA-SALUD

Agencia Púlsar

Cuba disminuye la tasa de mortalidad infantil

Según los datos publicados por el Ministerio de Salud Pública de Cuba, la tasa de mortalidad infantil a nivel nacional se ubica en 5,3 por cada mil nacidos vivos. El índice representa una reducción de cerca del 44 por ciento en los últimos 10 años.

Esta tasa ubica a Cuba entre los treinta países con menos probabilidad de muerte para sus niños menores de un año en todo el mundo.
Entre los países de América, solo Canadá tiene una tasa inferior.

Los recién nacidos cuentan en todo el país con el tratamiento para ser inmunizados de forma progresiva contra trece enfermedades.

En el último año se incorporaron tres nuevos estudios que se realizan durante el embarazo para detectar posibles enfermedades congénitas.

En la reducción de la tasa también fue fundamental la incorporación de modernas tecnologías en los servicios de terapia pediátrica y neonatal, y el perfeccionamiento del trabajo integrado del Cardiocentro William Soler y el Centro Nacional de Genética, para el diagnóstico prenatal de las cardiopatías congénitas.(PULSAR)

Ines Farina
05/01/2007

http://www.agenciapulsar.org/nota.php?id=9349

Para leer

gimtrap.org

NIÑAS INDÍGENAS: LA ESPERANZA AMENAZADA

ÍNDICE
CAPITULO 1
PANORAMA GENERAL
La investigación sobre las niñas indígenas
Las niñas indígenas en México
Principales características de las niñas indígenas
Ciclo de vida general de las niñas-mujeres indígenas
CAPITULO II
DIVERSIDAD DE LA INFANCIA INDÍGENA EN MÉXICO
Las niñas en el campo
Las niñas indígenas en la ciudad
Las niñas jornaleras
Las niñas en las fronteras
CAPITULO III
LOS ESPACIOS DE LA PRODUCCIÓN Y LA REPRODUCCIÓN
Las niñas indígenas en el aprendizaje de la vida doméstica
Enseñanza y transmisión de los roles de género
El trabajo entre las niñas indígenas
CAPITULO IV
LA SALUD DE LAS NIÑAS INDÍGENAS
I. Salud, pobreza y generación
II. Alimentación y nutrición
CAPITULO V
NIÑAS INDÍGENAS Y EDUCACIÓN:
LA ENCRUCIJADA PARA LAS NIÑAS Y LA ESCUELA
Educación, género y pobreza:
una aproximación de enfoque
El sistema institucional de educación
para las poblaciones indígenas
La educación para menores jornaleros
Deserción escolar y eficiencia terminal
Las niñas y la escuela
La escuela, sus valores y adecuación a la vida cotidiana

http://www.gimtrap.org/gim/pu.htm#2

Vivir sin vivir

Por: Claudia Luna

ASOCIACIÓN PARA LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

Vivimos en la era del zapping, del fast food, de mass media; vivimos como si compitiéramos permanentemente en una carrera de la Formula 1, todo transcurre a una velocidad que deja de ser percatada, hoy es domingo y en menos de un parpadeo ya es viernes de vuelta.
Vivimos bombardeados con flashes de noticias, no nos permiten que las receptemos y así pasan desapercibidas. Vivimos en la era de la comunicación pero estamos mas incomunicados, se sabe de todo pero seguimos siendo ignorantes, somos cosmopolitas que no ven mas allá de su nariz. Nuestra vida transcurre sin saber que ha transcurrido. Me pregunto, no vivimos sin vivir?, no actuamos monótonamente momento a momento sin tener la mínima conciencia de lo que hacemos o dejamos de hacer?, no vemos nuestra vida como una película ajena? La rutina, los acelerados ritmos de vida y las exigencias que imperan hoy, hacen que no seamos protagonistas de nuestra existencia, que la maneja cualquiera menos nosotros, aunque estemos rodeados de personas nos sentimos solos, ni nuestra sombra nos acompaña, hay un vacío.

http://www.derechosdelainfancia.org/indice.php/12

ADI es una institución que trabaja para transformar las condiciones que impiden el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes y para lograr la plena vigencia de sus Derechos Humanos

Save The Children libera a 50 menores de India esclavizados

CIMAC MEXICO

-- 13 millones trabajan forzados

México DF, 3 enero 06 (CIMAC).- La organización no gubernamental para la
infancia, Save The Children, consiguió la semana pasada la liberación de 50
menores, obligados a trabajar jornadas de más de 15 horas diarias, algunos
durante varios años, y sin poder recibir visitas de sus progenitores,
informó Canal Solidario.

Los menores tienen entre ocho y 14 años y trabajaron durante dos años de
forma gratuita, forzada y recibiendo maltratos. Pero los empresarios
denunciados escaparon.

"Hemos liberado a 50 menores después de que algunos padres, histéricos, nos
visitaran diciendo que no podía contactar con sus hijos", explicó un
miembro de la ONG Bachpan Bachao Andolan, más conocida internacionalmente como Save the Children, Kailash Satyarthi.

En este sentido, los menores, todos varones e hijos de campesinos sin
recursos en el estado indio de Bihar, fueron traídos a Nueva Dehli para
trabajar en pequeñas factorías textiles tradicionales. Al ser liberados,
muchos de los menores admitieron a los periodistas haber recibido golpes y latigazos.

Trabajaban "en una especie de esclavitud", denunció Satyarthi, "hay un
millón de sitios como este donde las leyes sobre trabajo infantil son
completamente ignoradas", agregó.

A pesar del crecimiento económico de India, el trabajo forzado infantil
todavía es una práctica extendida. Se estima que 13 millones de menores
trabajan de forma forzada u obligada, muchos en industrias peligrosas como
la textil, a pesar de ser una práctica prohibida desde 1986.

India también prohibió ese año que los menores de 14 años fueran empleados
como trabajadores del hogar, como tampoco aceptaba que trabajaran en
restaurantes, tiendas de té, hoteles o complejos turísticos con spas.

Los tres propietarios de la empresa donde laboraban los menores liberados
han sido denunciados, aunque se encuentran fugitivos, según indicaron
fuentes locales policiales, concluye Canal Solidario.

06/GG

Malnutrición en América Latina, similar a la de África

CIMAC MEXICO

-- Ningún avance en una década

Por Leticia Puente Beresford

Nueva York, 27 dic 06 (CIMAC).- La malnutrición crónica de niñas y niños en
América Central es similar a la que se padece en África o Asia meridional,
informa el Banco Mundial, institución que trabaja en proyectos de
desarrollo en países como El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua.

En Guatemala, la mitad de infantes menores de cinco años sufren de
malnutrición crónica y en El Salvador, Honduras y Nicaragua uno de cada
tres niños menores de cinco años se encuentra en la misma condición.

Además, desde hace más de una década ninguno de estos cuatro países
registra mejoras en este ámbito.

"En América Central, la malnutrición contribuye a aumentar la pobreza y, a
largo plazo, puede afectar negativamente el crecimiento económico de un
país en hasta 3 por ciento del PIB anual", señaló Evangeline Javier,
directora de Desarrollo Humano en la Región de América Latina y el Caribe
del Banco Mundial.

Los niños de las comunidades pobres, indígenas y rurales registran las
peores tasas de enanismo nutricional (baja altura para la edad, un
indicador de la malnutrición crónica) en América Central. Si la
malnutrición se establece antes de que un niño cumpla 2 años, como
generalmente se ocurre, las consecuencias son irreversibles.

A fin de otorgar a la malnutrición la categoría de problema de desarrollo
en América Central, el Banco organizó el taller "Combatiendo la
Malnutrición Crónica en América Central", que se realizó en Tegucigalpa,
Honduras, en noviembre pasado.

El evento contó con el apoyo del Department of Internacional Development
del Reino Unido y el Programa de Partenariado Banco Mundial - Países Bajos
(BNPP).

"En el pasado no hubo suficiente intercambio de conocimientos entre los
países de América Central, a pesar de que comparten desafíos comunes y
podrían encontrar soluciones similares", comento Laura Rawlings, jefe
sectorial para Desarrollo Humano en la Unidad de Gestión del Banco Mundial
para América Central.

"Este taller les permitió aprender de las experiencias de los otros y
desarrollar estrategias para mejorar sus propios programas, especialmente
programas a nivel comunitario centrados en prevenir la malnutrición en
niños menores de 2 años". Y su objetivo central fue revisar los resultados
de los programas de nutrición infantil a nivel comunitario.

"Las mujeres bien alimentadas corren menos riesgos durante el embarazo y el
trabajo de parto. Los niños y niñas bien alimentados se desempeñan mejor en
la escuela, viven más años y pueden ofrecer a sus propios hijos un mejor
comienzo en la
vida", explicó.

Wendy de Berger, primera dama de Guatemala, mostró la otra cara de la
moneda: "La malnutrición es la falta de oportunidades", afirmó.

La malnutrición que afecta a América Central no se explica sólo por la
falta de alimento, sino depende además de un conjunto de factores como mala
salud materna, inadecuadas prácticas de alimentación y de cuidado infantil
y falta de acceso a agua potable y saneamiento.

"Las políticas nutricionales deben tener alcance nacional con una
perspectiva integral", indicó Christine Lao Pena, economista senior en
Desarrollo Humano en la Región América Latina y el Caribe del
Banco Mundial.

"Deben combinar estrategias a corto plazo, como el apoyo a la nutrición,
con estrategias a largo plazo que incluyen un eje de atención centrado en
el cambio del comportamiento en los hogares y los individuos y mejorar los
niveles de educación y el
status social de las mujeres".

06/LPB/GG

En mes y medio detectaron 26 casos de prostitución infantil en las calles

LOS ANDES ON LINE

Zulema Usach - zusach@losandes.com.ar
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Junto con el tráfico de personas y la utilización de niños en conflictos armados, la explotación sexual infantil es una de las formas más aberrantes de trabajo y una de las realidades más difíciles de desentrañar por su alta demanda. En Mendoza, la situación no es menos complicada que en el resto del país: un informe realizado a fines de 2004 -el primero en la provincia- muestra que sólo en un mes y medio se detectaron 26 niñas, niños y adolescentes que diariamente son sometidos a los abusos de clientes y proxenetas.

http://www.losandes.com.ar/2006/1218/sociedad/nota353693_1.htm

Notas relacionadas:

Diccionario

Campañas de concientización

“Detrás de un niño que se prostituye hay un adulto” (Mónica Coronado, Psicopedagoga infantil)

“Una de las formas más perversas y dañinas” (María Pavone, Comisión de Erradicación del Trabajo Infantil)

El deseo al poder

PAGINA 12

Las/12|Viernes, 15 de Diciembre de 2006
experiencias

El poder de la imaginación es el nombre de un equipo de trabajo que enseña a
niños, niñas y adolescentes institucionalizados materias curriculares a
través de la creación de relatos propios. Ahora con La Salida -un programa
para las y los que dejan los institutos- pueden seguir tendiendo la mano (y
la letra) a esos chicos y chicas que antes no podían imaginarse más allá de
los límites de su barrio.

Por Luciana Peker

Las señoras relojean relojes que no hay tiempo de trabajo que pague a
pasitos de la Avenida Alvear y Rodríguez Peña, a pasitos de que ellos -Juan
Ignacio, Gonzalo, Jonathan, Marcela y José Luis- suban por la alfombra roja,
la banderita en alto, los techos altos, altísimos, del edificio de la
Secretaria de Cultura, de cuando la Argentina se preparaba para volar por
encima de la cabeza de los argentinos. Ellos cuentan el cuento "¿Quién
escondió la pelota?", de Daniel Botti, y sacan medias que conforman,
amuchadas en una bolsa de plástico, una nueva pelota. Hacen el partido
contando el cuento del partido reinventado y en el cuento reinventan la
posibilidad de contar sus vidas.
Ellos son cinco chicos y chicas que forman parte del taller literario y de
narración oral del programa La Salida, generado por el equipo de trabajo El
poder de la imaginación y apoyado, conjuntamente, por la Secretaría de
Cultura de la Nación y la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y
Familia, que busca capacitar a los y las adolescentes (de 16 a 21 años) para
que puedan salir de las instituciones -institutos penales, asistenciales o
comunidades terapéuticas- en las que están internados.
Algunos de los participantes del programa La Salida.
Pero las carteras y los cargos se quedan en bla cuando los chicos -arriba
del escenario- corrigen el cuento -que los chicos pidieron que los
asistentes inventen para demostrar el funcionamiento del taller literario en
vivo y en directo- a los espectadores de su narración oral y simultáneamente
examen final con público incluido. "¿Qué pasó con la pelota que en el cuento
desaparecía?", lanzaron de consigna. Y empezó a correr la tinta por entre
las sillas. "La pelota se fue a China", disparó, en su texto, Gabriel
Lerner, director nacional de Derechos y Programas de la Secretaria Nacional
de Niñez, Adolescencia y Familia a quien, a partir de ahora, definiremos
como el autor del cuento chino. "¿Y por qué a China?", le repreguntó uno de
los chicos, que azuzó su interrogación crítica para pedir explicaciones
sobre el nuevo final del cuento nuevo que ellos cuentan y todos inventan.
Ahora, ellos también pueden hacer preguntas y buscar respuestas. "A los
chicos no hay que ofrecerles trabajo, sino capacitación para que descubran
su vocación y apoyo para que puedan afianzarse en su identidad de
estudiantes -señala Raquel Robles, directora del equipo de trabajo El poder
de la imaginación-. Los adolescentes tienen que ser estudiantes y no
trabajadores. Pero estos pibes están bastante solos. Nosotros habíamos hecho
talleres literarios y editado libros en talleres que hacíamos adentro de los
institutos. Pero sentíamos que les soltábamos la mano demasiado pronto. Por
eso, la salida de decirles 'cuando salgas, va a haber alguien que te va a
estar esperando' y de tenderles una mano".
¿La esperanza es una de las necesidades básicas insatisfechas de los
adolescentes no sólo condenados a la exclusión de necesidades básicas sino,
también, la necesidad de ilusionarse con otro futuro? Raquel subraya:
"Cuando empezamos a trabajar en los institutos hicimos una encuesta en la
que les preguntábamos '¿Qué quisieran ser cuando fueran grandes si tuvieran
todas las posibilidades (plata, tiempo, medios, etc.)?', y las cosas que
salían eran muy pequeñas: poner un maxikiosco, un remis o un almacén. Nadie
se imaginaba que podía ir a la universidad o llegar a ser médico. Su
imaginación estaba acotada a su barrio. Por eso, nosotros intentamos con
este programa -aunque la beca sea muy pequeña-, a través de un capacitador y
la potencia de la propia esperanza, que sí puedan imaginarse en otro lugar.
A lo mejor, se imaginan como escritores o no, pero el tema es que sepan que
tienen derecho a su vocación".
Raquel Robles, directora del equipo El poder de la Imaginacion.
En el programa La Salida se les pide a los adolescentes que estudien en la
escuela y se les ofrece una capacitación en marroquinería, música, taller
literario, líder deportivo y líder campamentil, según la opción que cada
uno/a elija. A cambio, obtienen una beca de cien pesos. Por ahora,
participan en total 65 adolescentes. El lunes 11 de diciembre el grupo
literario rindió su examen final. Con muy bien diez felicitado. Y aplausos.
¿Alguien sabe qué es el hambre de aplausos, de mirada, de aliento, de esa
hinchada que hace viento para que el gol entre y de esos aplausos que
también empujan a que la vida siga para adelante sin perderse o detenerse en
la nada?
Jonathan se sienta a disfrutar del eco, todavía, de los aplausos que lo
retumban. Y lo ponen arriba del escenario y no abajo. El tiene 19 años y
ahora está en la última etapa de reinserción social de la comunidad
terapéutica Isla Silvia, en una casa de Villa Crespo. "Nunca pensé hacer un
taller literario. Primero lo usaba para olvidarme de mis cosas, y ahora me
gusta aprender para qué son las cosas", remarca. Juan Ignacio, de 18 años,
también está internado en la comunidad terapéutica Isla Silvia, pero en
Tigre, hace dos años y medio. El 21 de diciembre va a salir. "Antes me
drogaba. Necesitaba una internación porque estaba en riesgo. Ahora estoy
contento porque la mayor enseñanza de este proyecto es que puedo empezar y
terminar algo. Yo en la secundaria me quedé en primer año. Había empezado en
González Catán pero lo dejé", recuenta Juan sus cuentas pendientes.
"Disfruto cuando alguien disfruta de lo que le enseño o hago", destaca de
esa maravilla del silencio de alguien que escucha y de la energía que hay
cuando alguien mira. Igual que él, también está internado Gonzalo en la Isla
Silvia, desde hace un año y cuatro meses, a los 20, esa edad donde la vida
todavía se cuenta por días y no por años, donde falta tanto y también ya
pasó, a veces, demasiado: "Ahora vamos a contar cuentos a jardines y
secundarios. Me emocioné mucho hoy en el escenario. En ese momento, pensaba
'Qué loco que estoy actuando delante de gente importante y mi familia, nunca
pensé en llegar a hacer esto; nunca pensaba que iba a hacer algo diferente
de consumir, robos, esas cosas. Estoy contento".
"Yo estaba en un instituto de menores, el Inchausti", se presenta Marcela,
con remera a rayitas y unas ganas que la ayudan a pararse muy erguida en un
escenario en el que ser la única mujer no la amilana. "Estuve un año y un
mes", cuenta el cuento Marcela, desde afuera y desde las ganas de volverse
ella, también, tallerista. "Empecé, me gusto, sigo y voy a seguir", habla
sobre el futuro en el que quiere mezclar cuentos con cuentas de matemática.
"Siempre me gustó escribir y escribí desde chico. Tengo cuentos que están
buenos -hila las historias, que en este caso es la suya, José Luis, de 18-.
Me gusta encontrar a más pibes que les guste escribir. Nos vemos todos los
lunes y los viernes que tenemos taller. Es parte de mi vida y ya aprendí que
nunca se termina de escribir."
Ahora sí, ellos, todos ellos, pueden contestar esa pregunta que ni ellos ni
otros les hicieron antes, cuando el futuro no era una posibilidad ni una
pregunta.
-¿Qué te gustaría ser cuando seas (más) grande?
-Escritor -dice José Luis.
-Algo con computación -dice Jonathan.
-Operador en la comunidad terapéutica -dice Gonzalo.
-Profesora de matemática -dice Marcela.
-Tocar la guitarra -dice Juan Ignacio.
Todos quieren más. Van por más.
Jóvenes: El default pendiente
Generación NI: En la Argentina de los 6,5 millones de jóvenes que tienen
entre 15 y 24 años, 1.300.000 no trabajan ni buscan empleo ni estudian,
según datos del Indec.
NI a la escuela: La repitencia en chicos de 6 a 14 años es del 22,7%.
También hay un millón de chicos en el sistema educativo que son más grandes
de lo que deberían ser para el grado o ciclo que cursan, de acuerdo con un
informe de Unicef elaborado sobre datos del Censo Nacional de 2001. Además,
en la Ciudad de Buenos Aires, repiten el 13% de los alumnos de los colegios
secundarios públicos. El fracaso escolar y otras desesperanzas llevan a irse
de la escuela. En toda la Argentina, anualmente 146.949 chicos de entre 12 y
14 años abandonan los estudios. En los más grandes, la realidad es aún peor.
Entre los adolescentes de 15 y 17 años, cada año 207.543 no vuelven a
sentarse a un pupitre.
La crisis que no terminó: La pobreza juvenil sufrió un tsunami a partir de
la crisis del 2001. Un año después del pico de la crisis, en octubre de
2002; el 73,5% de los menores de 14 años llegaron a vivir en hogares pobres
y el 57,5% de la población urbana estaba bajo la línea de pobreza. El
problema es que la agudización en la pobreza infantil y adolescente se
convirtió en constante. En noviembre de 2004, el 44,3% de la población
argentina era pobre y el 60% de los menores de edad (5,4 millones de chicos
en todo el país) vivían bajo la línea de pobreza. Y si bien las cifras
oficiales muestran un adelanto (se bajó del 60% de chicos pobres al 56,4%
durante el año pasado) el avance es, justamente, pobre en relación a la
hipoteca individual y social que significa el brutal empobrecimiento de los
y las argentinos/as más chicos. La Argentina sigue teniendo un default con ellos.

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